Attività: realizzare un podcast di classe
Target
Classi seconda o terza, secondaria di primo grado. Gruppi di 3-5 alunni. Adatto a percorsi sul modulo “Comunicazione e media”.
Durata
4-6 ore complessive, suddivisibili in sessioni:
- Sessione 1 (1 h): introduzione al podcast e formazione dei gruppi
- Sessione 2 (1-2 h): preparazione della scaletta e scrittura del testo
- Sessione 3 (1-2 h): registrazione audio
- Sessione 4 (1 h): ascolto, revisione e presentazione ai compagni
Materiali
Tecnologia e strumenti:
- Computer con microfono integrato o microfono esterno
- Software di registrazione audio gratuito (es. Audacity, scaricabile in versione gratuita)
- Cuffie per il monitoraggio durante la registrazione
- Cronometro (per verificare i tempi)
- Piattaforma di audio hosting per la pubblicazione (a scelta del docente, es. Podomatic o altra soluzione scolastica)
Materiali di lavoro:
- Libro di testo di Tecnologia
- Quaderno per la stesura della scaletta
- Schede di espansione sul podcast (se disponibili nel libro adottato)
Nota tecnica (da MyTech Guida docente, p. 76): per salvare brani in formato MP3 dopo la modifica con Audacity, può essere necessario installare il plug-in gratuito LAME MP3. Il docente verifica questa configurazione prima dell’attività.
Prerequisiti
Conoscenze:
- Sapere cos’è il podcasting: sistema che permette di scaricare automaticamente, memorizzare e riprodurre file audio/video su qualsiasi dispositivo, anche in modalità offline/asincrona (MyTech Edizione Green, p. 384)
- Distinguere streaming (trasmissione in tempo reale) da podcasting (distribuzione di file scaricabili)
- Conoscere il formato file MP3 e il concetto di file audio digitale
- Avere affrontato il modulo sulla Comunicazione e media (radio, televisione, telefono, stampa, Internet)
Competenze digitali minime:
- Saper usare un programma di videoscrittura per scrivere il testo
- Saper navigare su Internet per la ricerca di informazioni
Procedura (fasi)
Fase 1 — Formazione dei gruppi e scelta dell’argomento
La classe si divide in piccoli gruppi. Ciascun gruppo sceglie un argomento relativo al modulo “Comunicazione e media”. Gli argomenti possibili includono, a titolo di esempio: la radio, la televisione, il cinema, la fotografia, il telefono, Internet, la stampa, il digitale. (MyTech Edizione Green, p. 389–390; STEAM Generation, p. 413)
Ogni gruppo legge il materiale del libro di testo relativo al proprio argomento, concentrandosi sulle informazioni chiave da trasmettere agli ascoltatori.
Fase 2 — Scrittura della scaletta e del testo
Ogni gruppo prepara una sintesi scritta del proprio argomento con un programma di videoscrittura oppure sul quaderno. Prima della registrazione, il testo va riletto in sequenza cronometrandosi, per verificare che la durata rientri nei tempi stabiliti (4-5 minuti nella versione STEAM Generation; 7-10 minuti nella versione MyTech Edizione Green). Se i tempi non sono rispettati, il gruppo decide dove e come tagliare.
Il podcast trasmette contenuti che vanno pensati e scritti prima della registrazione; chi legge deve avere un buon timbro di voce ed essere in grado di leggere in forma chiara ed espressiva. (MyTech Guida docente, p. 76)
Fase 3 — Registrazione audio
Il gruppo procede con la registrazione, inserendo tutti i testi fino a esaurimento del tempo disponibile. Il docente comunica le credenziali di accesso all’audio hosting scelto. Prima di caricare il file, il gruppo effettua un ultimo ascolto di controllo e verifica il funzionamento.
Arricchimento opzionale (proposta progettuale): aggiungere una sigla musicale iniziale e finale con musiche in licenza libera (es. da Free Music Archive o Jamendo); inserire un titolo, una breve descrizione scritta e parole chiave (tag) che aiutino chi cerca il podcast a trovarlo.
Fase 4 — Pubblicazione e presentazione
Ogni gruppo carica il file sulla piattaforma indicata dal docente e verifica che sia accessibile. Poi presenta il lavoro ai compagni.
Fase 5 — Valutazione finale
Al termine di tutte le presentazioni il docente valuta le competenze disciplinari e di cittadinanza emerse durante le varie fasi. Attenzione particolare alle competenze sociali e civiche: saper collaborare, aiutare i compagni in difficoltà, gestire materiali, risorse e tempi. (MyTech Edizione Green, p. 390; STEAM Generation, p. 413)
Prodotto finale
Un file audio in formato MP3 (frequenza consigliata: 44 100 Hz) della durata di 4-10 minuti, con contenuti relativi a un argomento del modulo “Comunicazione e media”. Il file è pubblicato su una piattaforma di audio hosting accessibile alla classe e, se il docente lo ritiene opportuno, condiviso con altri studenti o con le famiglie.
Il podcast può avere una finalità inclusiva esplicita: produrre materiali di studio utilizzabili da compagni con difficoltà visive o da chiunque preferisca apprendere tramite ascolto. (MyTech Edizione Green, p. 389; STEAM Generation, p. 413)
Valutazione
La valutazione si articola su tre dimensioni, ciascuna con quattro livelli (A = avanzato, B = intermedio, C = base, D = iniziale).
Rubrica di valutazione
| Dimensione | A — Avanzato | B — Intermedio | C — Base | D — Iniziale |
|---|---|---|---|---|
| Conoscenze sul podcast (cos’è, cosa serve, come si distribuisce, differenza con lo streaming) | Risponde con precisione e usa il linguaggio specifico in modo autonomo e creativo | Risponde correttamente con discreta autonomia e lessico adeguato | Risponde in modo sufficiente in situazioni note; incertezze sul lessico tecnico | Risponde solo se guidato; conoscenze frammentarie |
| Competenze digitali e produttive (registrare la voce, usare il software, salvare in MP3, realizzare un file chiaro e creativo) | Usa il software con piena autonomia; il file è chiaro, esauriente e creativo | Usa il software con buona autonomia; il file è chiaro nella maggior parte delle parti | Usa il software con sufficiente autonomia in situazioni note; il file è accettabile solo in alcune parti | Usa il software solo se guidato; il file è incompleto o poco comprensibile |
| Competenze sociali e civiche (collaborazione, rispetto dei ruoli, aiuto ai compagni, rispetto dei tempi e dei materiali) | Collabora sempre, rispetta i ruoli, aiuta attivamente chi è in difficoltà, porta il materiale e porta a termine il lavoro | Collabora nella maggior parte dei casi; rispetta quasi sempre ruoli e tempi | Collabora e rispetta ruoli e tempi solo in alcune situazioni | Collabora e rispetta ruoli e tempi solo se opportunamente guidato |
Adattamenti inclusivi
BES/DSA
- Assegnare ruoli che valorizzino i punti di forza individuali: chi ha difficoltà nella lettura ad alta voce può occuparsi della scaletta, del montaggio o della presentazione del lavoro.
- Fornire la scaletta pre-strutturata con domande guida per la scrittura del testo.
- Consentire l’uso di testi semplificati, mappe concettuali o schemi come supporto alla preparazione orale.
- Aumentare il tempo a disposizione per la registrazione.
- Il format audio è di per sé uno strumento accessibile: il podcast può essere usato come prodotto inclusivo, pensato per essere fruito da compagni ipovedenti o con difficoltà di lettura. Questa duplice funzione (produrre accessibilità mentre si apprende) è il cuore del “podcast inclusivo” proposto da MyTech. (MyTech Edizione Green, p. 389; MyTech Guida docente, p. 76)
Plusdotati
(proposta progettuale) Proporre varianti che aumentino la complessità:
- Realizzare un podcast in formato “intervista” o “dialogo a più voci”, richiedendo la scrittura di un testo dialogato con domande e risposte.
- Approfondire la dimensione tecnica: sperimentare effetti audio, dissolvenze, jingle iniziale/finale con musiche in licenza Creative Commons.
- Progettare una piccola “serie” di episodi sullo stesso tema, con scaletta editoriale.
- Occuparsi della pubblicazione sul blog scolastico o su una piattaforma condivisa con la comunità.
L2
- Privilegiare argomenti visivi e concreti (fotografia, cinema) che richiedono meno astrazione linguistica.
- Consentire la preparazione del testo scritto con più tempo e con l’ausilio del dizionario.
- Valorizzare la lettura come competenza distinta dalla produzione scritta: l’esposizione orale registrata può essere una modalità di valutazione più accessibile rispetto allo scritto.
- (proposta progettuale) Valutare la possibilità di produrre un breve podcast bilingue (italiano + lingua d’origine) come ponte culturale e valorizzazione del repertorio linguistico.
Pagine collegate
- la-comunicazione-elementi-e-modello
- radio-televisione-e-cinema
- internet-e-il-web
- digital-storytelling
- diritto-d-autore-e-licenze
- uda-comunicazione-e-media
- valutazione-comunicazione-e-media
- inclusione-comunicazione-e-media
Fonti
- MyTech Edizione Green — Brunetto, Bruno (Le Monnier/Mondadori Education), p. 384, p. 389–390
- MyTech Guida docente — Brunetto, Bruno (Le Monnier/Mondadori Education), p. 75–76
- STEAM Generation — Bruno, Brunetto (Le Monnier/Mondadori Education), p. 413
- Il manuale di tecnologia — G. Arduino (Lattes), p. 368–369 (Streaming e Podcasting)
Le sezioni “Adattamenti inclusivi / Plusdotati”, la variante bilingue L2, la serie editoriale e le indicazioni su musiche Creative Commons sono proposte progettuali non presenti direttamente nei testi consultati.